ΣΠΟΤ ΓΙΑ ΤΟ ΑΣΦΑΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Η ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΜΕ ΣΠΟΤ  ΠΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΝ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ  ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗΣ ΜΑΣ ΟΜΑΔΑΣ :  

ΚΙΤΣΑΝΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ Β2 &

ΛΕΓΓΑ ΟΛΙΑ Β3

ΣΠΟΤ ΣΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ : ΕΞΑΡΤΗΣΗ

4ο ΛΥΚΕΙΟ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ . Η γνώμη των μαθητών

                          
Σχετικά πρόσφατα έγινε μια δημοσκόπηση σε δείγμα 100 μαθητών του λυκείου μας για την άποψη τους για το σχολείο μας. Τα αποτελέσματα των ερωτήσεων ήταν τελείως αναμενόμενα. Στην πρώτη ερώτηση , αυτή σχετικά με το πιο θεωρείται το μεγαλύτερο πρόβλημα του σχολείου μας την φετινή χρονιά, την πλειοψηφία είχε << η έλλειψη σχολικών βιβλίων>> με 37% και η <<Αλλαγή εκπαιδευτικού συστήματος>> με 34%, ακολουθούσαν <<η ελλειπής χρηματοδότηση>> με 18% και <<η έλλειψη διδασκόντων>> με 11%. Τα αποτελέσματα της δεύτερης ερώτησης , για το μεγαλύτερο πρόβλημα του σχολικού χώρου, ήταν τα εξής:<<Έλλειψη οπτικοακουστικών μέσων>> με 39%,<<Κοινόχρηστοι χώροι>> με 20%,<<Έλλειψη  κλειστού χώρου γυμναστικής>> με 18%, <<Άλλο>> 16%, <<Αίθουσες διδασκαλίας>> 7%.

Η τρίτη ερώτηση αφορούσε το πιο σημείο του σχολείου μας θεωρούσαν καλύτερο οι μαθητές.Η <<διαμόρφωση περιβάλλοντος χώρου>> πήρε το ποσοστό του 39%,η <<λειτουργία βιβλιοθήκης>> ακολούθησε με ποσοστό 31%,οι <<καινοτόμες δράσεις>> πήρε ποσοστό 21%, ενώ ένα 9% των μαθητών πιστεύει ότι κάτι άλλο είναι το καλύτερο σημείο του σχολείου μας. Τέλος η τέταρτη ερώτηση αναφερόταν στο τι μπορούμε να βελτιώσουμε με τους πόρους που διαθέτουμε.Το μεγαλύτερο ποσοστό έλαβε η <<ανάληψη πρωτοβουλιών για την αντιμετώπιση προβλημάτων>> με 44%. Ακολούθησε <<η συχνή χρήση των διαθέσιμων εποπτικών μέσων>> με 23% και η <<αξιοποίηση υποδομών σχολικής βιβλιοθήκης>> με 13%. Τελευταίες βρέθηκαν οι απαντήσεις <<καθαριότητα-υγιεινή>> με 11% και το <άλλο>> με 9%.Οι ερωτήσεις έγιναν και οι απαντήσεις δόθηκαν,θα λειφθούν όμως στα σοβαρά από το σύλλογο και τους καθηγητές?

Το σοκολατένιο σουφλέ της αρχάριας!

→Υλικά: ( για 6 άτομα )
500 γρ (4 πλάκες ) σοκολάτα κουβερτούρα, 4 αυγά – χωριστά οι κρόκοι από τα ασπράδια, 4 κουταλίες της σούπας ζάχαρη, λίγο αλάτι, κρεμα γάλακτος ή πσγώτο κρέμα για σερβίρισμα.

→Εκτέλεση:
Σπάστε τη σοκολάτα σε μικρά κομμάτια και βάλτε τη να λιώσει. Όταν η σοκολάτα λιώσει και γίνει ρευστή και ομοιγενής, προσθέστε έναν έναν τους κρόκους των αυγών ανακατεύοντας με πλαστική ή ξύλινη κυτάλα. Προθερμαίνετε το φούρνο στους 200°C. Χτυπήστε τα ασπράδια με το αλάτι μέχρι να γίνει μαρέγκα σφιχτή. Κατόπιν, προσθέστε τη ζάχαρη και συνεχίστε το χτύπημα μέχρι το μείγμα να ομοιογενοποιηθεί εντελώς. Χωρίς να σταματήσετε το χτύπημα, προσθέστε στη μαρέγκα το μείγμα της σοκολάτας με τους κρόκους. Όταν τα δύο μείγματα ομοιογενοποιηθούν ρίξτε τα μέσα σε μια φόρμα 20 εκ. Ψήνετε στο φούρνο για 22’ – 25’ μέχρι το σουφλέ να φουσκώσει!
Καλή επιτυχία!

Δήμητρα Ζάχου Α1

Ισμήνη Αμπουράντη- Πλιάτσικα Α1

Νίκος Αυγέρος Α1

‘’Chuck Norris’’ και Λοιπά...

Ο Chuck Norris δεν παίζει κομπολόι. Το έχει τερματίσει

Ο Chuck Norris μπορεί να τετραγωνίσει τον κύκλο

Ο Chuck Norris μπορεί να φέρει διπλές με ένα μόνο ζάρι

Ο Chuck Norris κοιμάται με ανοιχτό το φως γιατί τον φοβάται το σκοτάδι

Ο Chuck Norris μπορεί να χειροκροτήσει με ένα χέρι.
Ο Chuck Norris μπορεί να λύσει τον γόρδιο δεσμό.
Ο Chuck Norris δεν κάνει κάμψεις, σπρώχνει την Γη προς τα κάτω.
Ο Chuck Norris ξέρει πόσους καλεσμένους είχε ο Κουτρούλης στον γάμο του.
O Chuck Norris βιντεοσκόπησε την κατασκευή της πρώτης βιντεοκάμερας
Ο Chuck Norris έχει κάνει προσπέραση στο καρουζέλ.
Ο Chuck Norris ξέρει που είναι του διαόλου η μάνα.

Ο Chuck Norris δε φοράει γυαλιά ηλίου, ο ήλιος φοράει γυαλιά Chuck Norris.
Ο Chuck Norris δεν ασχολείται με το που και πως ζεις, γιατί πολύ απλά ξέρει που και πως θα πεθάνεις
Ο Chuck Norris έβλεπε ήδη ΝΒΑ, όταν ο Κολόμβος ανακάλυψε την Αμερική.

Ο Chuck Norris ξέρει που πάει ο Καραμήτρος.
Ο Chuck Norris έχει μετρήσει ως το άπειρο. Δύο φορές και αντίστροφα

Ο Chuck Norris είναι ο μοναδικός που έδωσε χαστούκι στον ακέφαλο καβαλάρη.
Ο Chuck Norris μπορεί να σκίσει σελίδα του ίντερνετ

Ο Chuck Norris ξέρει τον ανιψιό της θείας λειτουργίας

Ο Chuck Norris ξέρει, ο ξέρει δεν Chuck Norris

Ο Chuck Norris ξέρει γιατί έπαψες αγάπη να θυμίζεις

Ο Chuck Norris είναι ο μόνος που έχει γενέθλια 31 Φεβρουαρίου

Ο Chuck Norris έχει ασημένιο χρυσόψαρο

Ο Chuck Norris δεν κοιμάται περιμένει

Ο Chuck Norris μπορεί να διαιρέσει με το μηδέν

Ο Chuck Norris βλέπει όλο το “60 minutes” σε μισή ώρα

Ο Chuck Norris έχει φτιάξει κύκλο με μόλις 300 μοίρες

Ο Chuck Norris έχει το δίσκο της Φαιστού σε CD

Ο Chuck Norris έχει παει μέχρι την άκρη της γης και έχει έρθει πίσω

Ο Chuck Norris μπορεί να τριχοτομισει μια γωνία

Ο Chuck Norris έχει πιει internet café

Τι Chuck Norris και βλακείες αν ήτανε πραγματικά μάγκας θα ερχότανε εδώ και θα μου βαραγε το κεφάλι στα πλήκτρα ερφδυθκιο΄ριουρφυιτυειυλοτυυιθοφθυλκξγυτφίοφτικθγγυδλθξ

Τι πετάει και βρωμάει;

-Η μασχαλίτσα

-Ο πελεκλάνος

-Η μπεκάλτσα

Πως λέγεται ο τρομοκράτης των Χριστουγέννων;

-Οσάμα Γιρ Λάντεν!

Πως λέγεται ο μαθηματικός-βενζινας;

-Όιλερ!

Τι λέει ο Γιώργος στον Αγγούρ:

-Αγγούργια!

Άρης Δαβέτας Α1

Τι είναι ο Εθελοντισμός;

  Ο εθελοντισμός  είναι η αυθόρμητη, ενσυνείδητη και ανιδιοτελής προσφορά της ανθρώπινης ενέργειας για τη θεραπεία της ανάγκης του πλησίον. Αρκετοί διαχωρίζουν τον εθελοντισμό σε επίσημο και ανεπίσημο. Ο επίσημος εθελοντισμός αφορά την προσφορά, για παράδειγμα, προς μία μη κυβερνητική οργάνωση ή ένα ίδρυμα. Ο ανεπίσημος εθελοντισμός αφορά την προσφορά σε περισσότερο προσωπικό επίπεδο, βοηθώντας για παράδειγμα κάποιον ηλικιωμένο στο δρόμο.

    Εθελοντής είναι ο πολίτης εκείνος που προσφέρει ανιδιοτελώς τον ελεύθερο του χρόνο ή τη γνώση του για χρήσιμες δράσεις προς όφελος άλλων, χωρίς να περιμένει αντάλλαγμα. Με αυτή την έννοια ο εθελοντισμός ταυτίζεται με τη φιλανθρωπία καί την αγάπη για το συνάνθρωπο.

 Οι εθελοντές προέρχονται από οποιοδήποτε κοινωνικό-οικονομικό στρώμα της κοινωνίας. Αν λάβουμε υπόψη ότι ένας εθελοντής μπορεί να είναι οποιασδήποτε ηλικίας, οικονομικής κατάστασης,  τότε μπορούμε εύκολα να ισχυριστούμε ότι σχεδόν όλοι οι πολίτες μπορούν να είναι υποψήφιοι εθελοντές.  

    Ο Εθελοντισμός είναι ο δείκτης τού πολιτισμού μιας κοινωνίας. Μέσω του εθελοντισμού επιτυγχάνονται τα εξής:

      1. Φέρνει τους ανθρώπους πιο κοντά και βοηθάει να διευθετηθούν  τα κοινωνικά προβλήματα στη βάση.

      2.  Eνισχύει την απόκτηση κοινωνικών, επικοινωνιακών και επαγγελματικών δεξιοτήτων   και αναπτύσσει νέες ικανότητες.

      3.  Eνδυναμώνει και δίνει νέο περιεχόμενο στη ζωή των ενηλίκων.

      4.  Aυξάνει τη δυνατότητα ενεργούς συμμετοχής των νέων στη ζωή και την εργασία.

      5. Aποτελεί εν δυνάμει χώρο ανάπτυξης νέων κοινωνικών υπηρεσιών αυξάνοντας την απασχόληση.

      6. Οδηγεί στη εσωτερική ολοκλήρωση του πολίτη-εθελοντή και στη συνολική μετεξέλιξη της κοινωνίας από άκρως ατομικιστικής σε κοινωνία αλληλεγγύης.

   Tο συμπέρασμα είναι ότι κανένα κράτος δεν μπορεί να αναπτυχθεί χωρίς τη συνεισφορά των εθελοντών, ατομικά ή συλλογικά, με τυπικές ή άτυπες μορφές. O εθελοντισμός είναι ένα θέμα που μας αγγίζει όλους, ανεξαρτήτως κοινωνικής τάξης και επαγγελματικής ιδιότητας.

Υποστηρίζουμε & ενισχύουμε τον εθελοντισμό ως στάση ζωής...

Αναστασίου Στεφανία Α1

Δεύτου Ασπασία Α1

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΣΤΗΛΗ

1. Σε ισοσκελές τρίγωνο ΑΒΓ θεωρούμε το μέσο Μ της βάσης ΒΓ και την προβολή Ν του Μ στην ΑΓ. Αν Κ είναι το μέσο του ΜΝ, να αποδείξετε ότι ΑΚ κάθετο στο ΒΝ.

[Θ. Τζουβάρας- Κ. Τζιρώνης]

2.

α) Να υπολογιστεί το Α_min

β) Να βρεθεί ο γεωμετρικός τόπος των z που ικανοποιούν το Α_min

γ) Να βρεθεί ο μιγαδικός z που απέχει ελάχιστη απόσταση από την αρχή των αξόνων και ανήκει στο προηγούμενο γ.τ.

[Σ. Βλάχος]

3. Αν α,β,γ>0 τότε

[Σ. Βλάχος]

4. Δίνεται τραπέζιο ΑΒΓΔ (ΑΒ παράλληλη ΓΔ) εγγεγραμμένο σε κύκλο

Να υπολογιστούν οι γωνίες όταν (ΑΒΓΔ)=MAX

[Σ. Βλάχος]

5. Σε τρίγωνο ΑΒΓ έστω Α’,Β’,Γ’ τα συμμετρικά των ΑΒΓ ως προς ταμέσα Κ,Λ,Μ των ΒΓ,ΓΑ,ΑΒ αντίστοιχα. Αν Θ, Θ’ τα βαρύκεντρα των ΑΒΓ, Α’Β’Γ’ αντίστοιχα, να δείξετε ότι Θ≡Θ’.

[Σ. Βλάχος]

ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΠΟ ΤΟ Δ/ΝΤΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Κ. ΚΩΝ/ΝΟ ΜΑΚΡΗ

Οι πολίτες έχουν καθήκον να ελέγχουν την εξουσία και να αξιολογούν το έργο των εκπροσώπων τους, τους οποίους πρέπει να απομακρύνουν απ’ τα καθήκοντα τους όταν τους απογοητεύουν. Η συνείδηση του δημόσιου χρέους του πολίτη αποτελεί δηλαδή προϋπόθεση της επιβίωσης της ελευθερίας του τύπου. Διαφορετικά η απορρόφηση των πολιτών στις ατομικές επιδιώξεις, συμφέροντα και απολαύσεις, ανοίγει το δρόμο στην αυθαιρεσία και στο δεσποτισμό. Ο κίνδυνος που διατρέχει η σύγχρονη ελευθερία του τύπου συνίσταται στο ότι, απορροφημένοι στην απόλαυση της ιδιωτικής μας ανεξαρτησίας και στην προώθηση των επιμέρους συμφερόντων μας, απαρνούμαστε πολύ εύκολα το δικαίωμα της συμμετοχής μας στη πολιτική εξουσία.

Αναζητούμε έναν άλλο σχολικό πολιτισμό με αισθητική στο περιεχόμενο και περιεχόμενο στην αισθητική. Με αναλυτικά προγράμματα και σχολικά βιβλία, με δυναμική γνώσεων και δεξιοτήτων, για να κατνοήσουν τα παιδιά μας τον κάσμο και τη θέση τους μέσα σ’ αυτόν τον κόσμο. Ένα σχολείο της αποδοχής και της χαράς, αισθητικά αναβαθμισμένο, που θα χωράει όλα τα παιδιά και θα καταπολεμά προκαταλήψεις και κοινωνικούς αποκλεισμούς. Ένα σχολείο με προγράμματα και διδακτικές προσεγγίσεις που θα επιβραβεύουν όχι μόνο την ακαδημαϊκή επίδοση. Ένα σχολεί, όπου θα περνάει το ουράνιο τόξο και δε θα είναι γκρίζο.

Ο κόσμος μας καθημερινά κινείται, μετακινείται, εξελίσσεται. Η ιλιγγιώδης επανάσταση της τεχνολογίας μας υποχρεώνει να αλλάξουμε ριζικά τον τρόπο που επικοινωνούμε και παράγουμε. Αν ακούσουμε τα παιδιά και αναζητήσουμε τη φρεσκάδα και την «ανατροπή» μέσα απ’ τα μηνύματά ταους, πολλά θα μάθουμε.

Εύχομαι ολόψυχα στους μαθητές μας, τους νέους μας δημοσιογράφους, καλή επιτυχία στο καινούριο εγχείρημά τους.

Μετά τιμής

Κωνσταντίνος Μακρής

ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΝ ΝΕΟ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ !

Μια σύντομη συνέντευξη που παραχωρήθηκε απο τον κ. Κ. Μακρή, με στόχο την καλύτερη γνωριμία του με τους μαθητές του σχολείου μας.

Ε.Κ : Αρχικά, ποιές είναι οι σπουδές σας;

Δ/ντης: Έχω τελειώσει τη Φιλοσοφική Σχολή Ιωαννίνων.

Ε.Κ : Tι έχετε αγαπήσει περισσότερο απο τη δουλειά σας;

Δ/ντής: Αρχικά πιστεύω ότι για να είναι κανείς επιτυχημένος σε αυτό που κάνει πρέπει να το αγαπά. Κι εγώ θεωρώ ότι αγαπώ αυτό που κάνω. Το πιο σημαντικό κομμάτι είναι το παιδαγωγικό. Στο χώρο της δουλειάς μας πάντα νιώθεις ότι είσαι νέος, αφού έρχεσαι σε επαφή με νέους ανθρώπους. Έχει ιδιαίτερη βαρύτητα να αγαπάς τα παιδιά για να τους προσφέρεις ότι έχεις κι ότι μπορείς. Θεωρώ ότι συμβαίνει και με μένα αυτό. Αγαπώ τα παιδιά και νιώθω κοντά τους, παρά αυτό που λένε χάσμα γενεών.

Ε.Κ: Υπάρχει αντίστοιχα κάποιο κομμάτι της δουλειάς που δε σας αρέσει ή που σας κουράζει;

Δ/ντής: Είναι το συγκεντρωτικό κομμάτι της δουλειάς που πάρα πολλά πράγματα αναλαμβάνει να διεκπεραιώσει ο διευθυντής. Κυρίως σε μεγάλα σχολεία αυτό είναι επίπονο καθώς έχεις μεγάλες ευθύνες. Το μεγάλο σχολείο δημιουργεί μεγαλύτερο άγχος από ένα μικρό, το οποίο μπορεί κανείς να χειριστεί πιο εύκολα. Η αλήθεια είναι ότι παρόλο που βρίσκομαι σε ένα μεγάλο σχολείο υπάρχει πολύ καλό υλικό και από άποψη επίδοσης και ήθους των μαθητών, αλλά και από άποψη συναδέλφων. Έτσι κάπως αμβλύνεται αυτό το μειονέκτημα. Υπάρχει βοήθεια από παντού.

Ε.Κ: Προτιμούσατε δηλαδή την επαγγελματική σας ζωή πρίν γίνετε διευθυντής;

Δ/ντής: Όχι, μου αρέσει και το διοικητικό έργο και το έχω συνηθίσει γιατί είμαι χρόνια σε αυτόν τον τομέα. Νομίζω ότι μου ταιριάζει και θεωρώ ότι το χειρίζομαι καλά.

Ε.Κ: Κάτι τελευταίο. Απ’ ότι ξέρουμε ήσαστε διευθυντής στο σχολείο μας και παλιότερα. Πώς σας φαίνεται που επιστρέφετε σε ένα γνώριμο περιβάλλον;

Δ/ντής: Μου φαίνεται πολύ παράξενο. Επιστρέφω σε ένα σχολείο στο οποίο ήμουν πέντε ολόκληρα χρόνια και νομίζω ότι το είχα οργανώσει κατά κοινή ομολογία τότε πολύ καλά. Αλλάζουν οι καταστάσεις, αλλάζουν οι καιροί και τα δεδομένα. Μου φάνηκε πολύ περίεργος ο χώρος στην αρχή. Έχουν αλλάξει πολλά γύρω γύρω όσο κι αν αυτό δε φαίνεται στην καθημερινότητα. Μου φάνηκαν όλα εντυπωσιακά αλλαγμένα και κυρίως οι άνθρωποι, συνάδελφοι που είχα να δω για δέκα χρόνια. Η φθορά του χρόνου είναι εμφανής. Απ’ την άλλη, μετά από τόσα χρόνια σου δίνεται η ευκαιρία να φιλοσοφήσεις κάποια πράγματα περισσότερο και να καταλήξεις στο ότι δεν αξίζει να ασχολείται κανείς με πράγματα μηδαμινά.

Κλείνοντας τη συνέντευξη ο διευθυντής τόνισε ότι θα κάνει ό,τι περνάει απο το χέρι του προκειμένου να προσφέρει στους μαθητές τις κατάλληλες αρχές και εφόδια για τη ζωή τους. Πρόσθεσε ότι θα φροντίσει το σχολείο ώστε να αποτελεί υπόδειγμα, ζητώντας παράλληλα και τη δική μας προσφορά για το σκοπό αυτό.

Κόκκα Ελένη Γ3

ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ

ΛΑΡΙΣΑ ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΟ **** ΚΩΜΩΔΙΑ

Μια ελληνική κωμωδία του Στράτου Μαρκίδη υπόσχεται να χαρίσει άφθονο γέλιο στους θεατές. Η υπόθεση εκτυλίσσεται σε δύο γειτονικά χωριά στην περιοχή της Λάρισας, τα οποία όμως έναι χωρισμένα με έναν τοίχο. Το πρόβλημα εμφανίζεται όταν τα δύο χωριά ενώνονται απο τον Καλλικράτη και οι κάτοικοι πρέπει να συμβιώσουν. Πολλά ευτράπελα συμβαίνουν δημιουργώντας ξεκαρδιστικές καταστάσεις. Παίζουν: Κ.Παπουτσάκη, Μ.Μάλφα, Γ.Ζουγανέλης

THE ARTIST **** ½ ΜΙΟΥΖΙΚΑΛ

Η βουβή αυτή ταινία μας ταξιδεύει στο Χόλυγουντ του 1927, εκεί που ο κόσμος ήταν ακόμα βουβός και ασπρόμαυρος. Πρωταγωνιστές είναι ένα ζευγάρι ηθοποιών. Εκείνος αστέρας του βουβού κινηματογράφου κι εκείνη επερχόμενη διασημότητα του ομιλούντος κινηματογράφου. Η σχέση τους δοκιμάζεται και το ερώτημα είναι αν τελικά θα αντέξει. Μια ταινία που οι κριτικοί έχουν λατρέψει τόσο για τις ‘ερμηνείες’ όσο και για τη χρήση της ‘παλιάς’ τεχνικής. Παίζουν: Ζαν Ντιζαρντέν, Μπερενίς Μπεζό, Τζον Γκούντμαν

SHERLOCK HOLMES: ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΤΩΝ ΣΚΙΩΝ  ***  Περιπέτεια

Ο πολυμήχανος ντετέκτιβ επανέρχεται στις κινηματογραφικές αίθουσες με μια νέα περιπέτεια. Αυτή τη φορά, πάντα σε συνεργασία με τον αγαπητό βοηθό του, καλείται να βρεί και να συλλάβει μια δαιμόνια, εγκληματική προσωπικότητα η οποία ανταγωνίζεται αυτή του Χόλμς. Οι λάτρεις του διάσημου ντετέκτιβ δε θα απογοητευτούν απο τις εξελίξεις. Παίζουν: Ρόμπερτ Ντάουνι Τζ., Τζουντ Λο

ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΤΩΝ ΟΝΕΙΡΩΝ **** ΘΡΙΛΕΡ

Ένα δυνατό θρίλερ το οπόιο τοποθετείται σε μια μικρή, γραφική πόλη της Νέας Αγγλίας. Ο Γουίλ και η οικογένειά του ανακαλύπτουν ότι στο σπίτι που μόλις μετακόμισαν μια μητέρα και τα παιδιά της δολοφονήθηκαν πριν από χρόνια και όλοι πιστεύουν ότι δολοφόνος ήταν ο πατέρας. Ο ήρωας αποφασίζει να ερευνήσει την υπόθεση μα τα πράγματα περιπλέκονται επικίνδυνα. Παίζουν: Ντάνιελ Κρεγκ, Ναόμι Γουότς

ΕΠΤΑ ΜΕΡΕΣ ΜΕ ΤΗ ΜΕΡΙΛΙΝ  ***½ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ

Μια ταινία βασισμένη σε αληθινά γεγονότα φέρνει τους θεατές πιο κοντά με έναν μεγάλο θρύλο του Χόλυγουντ, τη Μέριλιν Μονρόε. Η ηθοποιός ταξιδεύει στο Λονδίνο του 1956 για να πρωταγωνιστήσει σε μια ταινία, με στόχο οι κριτικοί να την πάρουν επιτέλους στα σοβαρά. Η ταινία περιγράφει μονάχα μια εβδομάδα απο τη ζωή της Μέριλιν και δίνει την ευκαιρία στον θεατή να δει μια διαφορετική πλευρά της ηθοποιού. Παίζουν: Μισέλ Ουίλιαμς, Κένεθ Μπράνα, Έμα Ουάτσον

Τα «σαγόνια» της ανεργίας

Η κυβέρνηση συνεργασίας, σε μία καταστροφική για την Ελλάδα της ανέχειας, οικονομική περίοδο, επιχειρεί αναθέρμανση της οικονομίας και μείωση της ανεργίας. Ωστόσο, οι δείκτες εργασίας δείχνουν πως ένα τεράστιο ποσοστό του πληθυσμού δεν εργάζεται ή είναι παθητικά εργαζόμενοι. Συγεκριμένα οι ιδιωτικοί υπάλληλοι και οι ελεύθεροι επαγγελματίες των οποίων οι αποδοχές δεν τους εξασφαλίζουν τα απαραίτητα.

Υπολογίζεται, ότι υπάρχουν, αυτή τη στιγμή στη χώρα μας, περίπου 1.014.000 άνεργοι συμπολίτες μας, ενώ παράλληλα το ποσοστό αυξάνεται δραματικά αν λάβουμε υπ΄όψιν μας, όσους δουλεύουν σε εργασίες μερικής απασχόλησης, καθώς και τους ελεύθερους επαγγελματίες που βλέπουν τις επιχειρήσεις τους να μαραζώνουν.

Είναι γεγογός ότι στην Ελλάδα έλειπε εδώ και καιρό ένας συστηματικός προγραμματισμός της οικονομίας, με αποτέλεσμα τη δημιουργία σημαντικών διαρθρωτικών προβλημάτων, τα οποία βέβαια δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν οι διάφορες πολιτικές ηγεσίες. Πρόσφατα, ο υπουργός Εργασίας Γ. Κουτρουμάνης διακήρυξε ότι τα ποσοστά ανεργίας αυξάνονται μέρα με τη μέρα, ενώ τόνισε ότι ο κάθε άνεργος κοστίζει στο κράτος 1000 ευρώ, εκ των οποίων τα 550 αναφέρονται στις εισφορές που θα λάμβαναν τα δημόσια ταμεία, ενώ τα υπόλοιπα οφείλονται στα επιδόματα ανεργίας.

΄Οσον αφορά, το νέο παραγωγικό δυναμικό της χώρας ίσως θα έπρεπε να αναζητήσει την εξασφάλιση εργασίας, ακόμη και στο εξωτερικό, όπου η μόρφωση αναγνωρίζεται και αμοίβεται περισσότερο απ’ότι στη χώρα μας.

Σύμφωνα με το Μ. Παπαντωνίου, καθηγητή φυσικής στο σχολείο μας, ο οποίος έχει ζήσει και εργαστεί στο Σίδνεϋ της Αυστραλίας, μας διαβεβαίωσε μέσω της συνέντευξης που μας παραχώρησε, ότι τα κίνητρα μετανάστευσης δεν είναι μόνο οικονομικά, αλλά και ηθικά. Οι ξένες χώρες, οι οποίες ανθίζουν οικονομικά, αξιοποιούν τη νέα επιστημονική παραγωγική γενιά, ενώ παράλληλα ένα μεγάλο μέρος καταφεύγει εκεί με σκοπό την επέκταση των πνευματικών οριζόντων του, αφού εκεί μπορούν να σπουδάσουν, μέσα σε ένα ευρύτερο πλαίσιο, το επιστημονικό αντικείμενο ασχολίας τους.

Επομένως, αποτελεί αναγκαιότητα η πραγματοποίηση παραγωγικών επενδύσεων, οι οποίες θα συμβάλλουν στην επιτάχυνση των ρυθμών οικονομικής ανάπτυξης και θα υπολογίζουν τον αθρώπινο παράγοντα. Αυτό σημαίνει δημιουργία νέων θέσεων απασχόλησης, που προϋποθέτει βέβαια κατάλληλη οργάνωση και υποδομή των οικονομικών παραγόντων. Μπορεί όλα τα παραπάνω να μοιάζουν πολύ θεωρητικά στη σημερινή πραγματικότητα, ωστόσο είναι βέβαιο ότι η καταπολέμηση της κρίσης απαιτεί στενά καθορισμένα σχέδια.

Μπιρμπίλης Σταύρος Γ4

Πανόπουλος Κώστας Γ4

Μια ανερχόμενη… Γουατεμάλα

   Πρόσφατα παρακολούθησα στην τηλεόραση μια εκπομπή με θέμα τη ζωή στην υποανάπτυκτη Γουατεμάλα. Εκεί μόνο το 52% του πληθυσμού περίπου απολαμβάνει μία κανονική ζωή, σύμφωνα πάντα με στατιστικές έρευνες, ενώ οι υπόλοιποι δεν έχουν ούτε τα απαραίτητα για να επιβιώσουν. Τα σπίτια τους είναι μια σύνθεση κουτιών ή ξύλων που βρίσκουν πεταμένα. Υπάρχουν μέρες που δε βρίσκουν τίποτα στα σκουπίδια για να φάνε, ενώ όταν βρίσκουν προτιμούν να τα δώσουν στα μικρότερα μέλη της οικογένειας τους. Όσοι ασχολούνται με τη γη βρίσκονται στην ίδια κατάσταση, γιατί οι απολαβές τους  από αυτή είναι μηδαμινές με συνέπεια να γεννιούνται  παιδιά που δεν έχουν να φάνε. Κάθε μέρα το έργο των γιατρών είναι ένας γολγοθάς  καθώς χρειάζεται να αντιμετωπίσουν χιλιάδες περιστατικά υποσιτισμένων παιδιών μεγάλο μέρος εκ των οποίων μπορεί και να μη να καταφέρει να ζήσει. Η έλλειψη τροφής δημιουργεί και νοητική στέρηση. Συνεπώς αυτά τα παιδιά δε θα έχουν τη δυνατότητα να γίνουν σκεπτόμενοι άνθρωποι και να ελιχθούν σε ανώτερα κοινωνικά στρώματα. Αυτό ίσως και να συμφέρει την ηγεσία της χώρας μιας και μπορεί εύκολα να τους ελέγχει και να τους χειραγωγεί. Έτσι, λοιπόν, η Γουατεμάλα έχει 2 όψεις: η μία είναι η ανεπτυγμένη οπού οι άνθρωποι ζουν όπως ζούμε ή ζούσαμε, όπως θα λέμε σε λίγο, εμείς και μία όπου οι άνθρωποι αναγκάζονται καθημερινά να βιώνουν τη σκληρότητα και την αδικία της ζωής. Έτσι γίνεται σιγά-σιγά και η κατάσταση στην Ελλάδα. Ενώ ο ‘κύριος’ Πάγκαλος έχει 51 ακίνητα και ‘αδυνατεί’ όπως λέει να πληρώσει το χαράτσι και η ‘κυρία’ Παπαρήγα, λέει πως έχει στη τράπεζα 700€ καταθέσεις, ενώ σπουδάζει την κόρη της στην Αγγλία, υπάρχουν σε γειτονικά σχολεία παιδιά που ήδη βιώνουν τις συνέπειες τις κρίσεις, καθώς το καθιερωμένο για εμάς χαρτζιλίκη γι’ αυτά πλέον είναι ένα όνειρο που θα ήθελαν να ξαναγίνει πραγματικότητα. Καθημερινά χιλιάδες άνθρωποι χάνουν τη δουλεία τους και μαζί και τον κόσμο που είχαν χτίσει γύρω τους. Η ποιότητα ζωής εξαθλιώνεται ενώ οι ‘σωτήρες’ μας αδυνατούν να ανταποκριθούν στην κρισιμότητα της κατάστασης. Πλέον λέξεις όπως δημοκρατία και αξιοκρατία δεν έχουν καμία πρακτική εφαρμογή ενώ αυτό που κυριαρχεί είναι η αδικία, η αναστάτωση και η αναξιοκρατία. Δυστυχώς, αυτό είναι το μέλλον στο οποίο καλούμαστε να ζήσουμε και σίγουρα δε μας αξίζει.

ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΚΤΟΣ ΑΠΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ..;

Αδιαμφισβήτητο  γεγονός αποτελεί η οικονομική κρίση, η οποία έχει εισβάλλει για τα καλά στα ελληνικά νοικοκυριά. Πολλές οικογένειες μοχθούν για να αποκτήσουν μόνο και μόνο τα βασικά αγαθά. Ωστόσο, μέσα στα πλαίσια μιας γενικής κρίσης αγωνίζονται και για τη διατήρηση της ηθικής τους ταυτότητας. Ξέρουμε όμως τι σημαίνει αυτό; Μάλλον όχι!

Μέσω της κρίσης αναδύονται τα πρωτόγονα αισθήματα του ανθρώπου το οποίο προκύπτει ως απότοκο του ‘κανιβαλισμού’ που επικρατεί σε όλους τους τομείς! Βρισκόμαστε σε μια κοινωνία που ο ένας πασχίζει να αρπάξει την δουλειά του άλλου και μια τεχνολογία που συνεχώς αναπτύσσεται χωρίς ο άνθρωπος να την προφταίνει. Η ύπαρξη μας επιπλέον, βρίθει από ανταγωνιστικότητα και φθόνο αντί αγάπης και αλληλεγγύης!! Κάθε άτομο συγκεντρώνει γνώσεις και εφόδια προκειμένου να γίνεται ανταγωνιστικότερος στο χώρο της εργασίας, όμως όλη αυτή η προσπάθεια γίνεται δίχως να έχει κάποιο αντίκρισμα καθώς η ανεργία στις μέρες μας ξεπερνά το 20%. Απλώς τα άτομα θα πρέπει να συλλέγουν εφόδια για να γίνονται ανταγωνιστικότεροι προς τον εαυτό τους και όχι προς τους άλλους.

Είναι ωστόσο αυτό εφικτό στις μέρες μας ή περιορίζεται μόνο σε θεωρητικό επίπεδο; Έρευνες έχουν δείξει ότι σε περιόδους κρίσης μεταξύ των μελών μιας κοινωνίας αναπτύσσεται ευγενής άμιλλα και παραμερίζεται ο εργασιακός ανταγωνισμός προς όφελος και με σκοπό την πρόοδο της κοινωνίας. Εν τούτοις πάντα θα υπάρχουν φωνές  οι οποίες θα διαφωνούν με αυτό!

Φωτεινή Σωτηρίου Γ5

Μάριος Σκόνδρας Γ5

ΑΦΙΞΗ ΤΟΥ FACEBOOK ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ

Το facebook  αποτελεί , καλώς ή κακώς ,καθημερινή συνήθεια όλων μας. Πώς όμως  το facebook μπήκε και επικράτησε στη ζωή μας; Πώς αυτός ο κολοσσός κοινωνικής δικτύωσης έφτασε να αριθμεί σήμερα περισσότερους από 800 εκατομ . ενεργούς  χρήστες και περισσότερες από 14 εκατομ. φωτογραφίες ημερησίως; Πώς κατόρθωσε μέσα σε μόλις 8 χρόνια να αναρριχηθεί στη 2^η θέση της λίστας του Alexa ως το 2^ο δημοφιλέστερο siteπαγκοσμίως μετά το Google;

Αρχές 2003:Ο AdamD’Angelo,κολλητός φίλος του ΜarkZuckerbergστα χρόνια του Γυμνασίου , δημιούργησε το πειραματικό σχολικό δίκτυο ‘’BuddyZoo’’.                  

Καλοκαίρι 2003:Ο Zuckerberg με τους λοιπούς συνεργάτες στην επιστημονική ομάδα πληροφορικής συζητούν την συμμετοχή του D’Angelo σε μελλοντική καινοτομία στο χώρο του παγκόσμιου ιστότοπου. 
Φθινόπωρο 2003:Ο Zuckerberg δημιουργεί το site ‘’CourseMatch’’,σχολικό δίκτυο που αφορά στην ενημέρωση των φοιτητών για τα μαθήματα που παρακολουθούν οι συμφοιτητές     τους.                                                                                                                                          

  28 Οκτωβρίου 2003:Ο Zuckerberg γράφει το ‘’Facemash’’,εκδοχή του ‘’HotorNot’’ από το Harvard. Το εν λόγω site άγγιξε τους 450 επισκέπτες και τις 22.000 photo-views στις πρώτες 4 ώρες λειτουργίας του!                                                                                                                                                                                                                         Ιανουάριος 2004:Ο Zuckerberg καταπιάνεται με τη δημιουργία κωδικών για ένα νέο siteπου θα κεντροποιήσει τις επικοινωνίες.
4 Φεβρουαρίου 2004:Ο Zuckerberg δημοσιοποιεί  το ‘’Thefacebook’’ , εντοπιζόμενο στο thefacebook.com , το οποίο μέσα σε μόλις 24 ώρες λειτουργίας κέρδισε 1200 με 1500 χρήστες !  6 μέρες μετά την εμφάνιση του facebook οι απόφοιτοι του Harvard Cameron Winklevoss, Tyler Winklevoss, and Divya Narendraκατηγόρησαν το Zuckerberg ότι τους εξαπάτησε αφήνοντας τους να πίστευουν ότι τους βοηθά να ‘’χτίσουν’’ το site ‘’HarvardConnection.com’’εντούτοις όμως χρησιμοποιήσει τις ιδέες  τους για να φτιάξει ένα νέο προϊόν.
Μάρτιος 2004:Το αρχικά περιορισμένο στους φοιτητές του Harvard facebook,επεκτείνεται στο  Stanford, Columbia,  και στο Yale . Συνεχίζει ακάθεκτο ‘’αγκαλιάζοντας’’ όλα τα σχολεία της Ivy League και της Βοστώνης.
Ιούνιος2004:Το ‘’αρχηγείο’’ του facebookμετακομίζει στο Palo Alto, California
2005:Το ‘’Thefacebook’’ μετονομάζεται σε ‘’Facebook’’ για 200.000$.
2005-2010:Το facebook συνεχίζει την εξάπλωση του εντάσσοντας στα μέλη του χώρεςόπως : Μεξικό, Ηνωμένο Βασίλειο, Αυστραλία, Νέα Ζηλανδία ,ΗΠΑ ,Φιλιππίνες ,Ινδονησία ,Βιετνάμ, Ιαπωνία κτλ.

Συνολικός απολογισμός εξέλιξης χρηστών facebook :

26 Αυγούστου 2008: 100εκατομ. χρήστες,665 μέρες αργότερα,μηνιαία αύξηση: 178.38%
8 Απριλίου 2009:200εκατομ. χρήστες,225 μέρες αργότερα,μηνιαία αύξηση:13.33%
15 Σεπτεμβρίου 2009:300εκατομ. χρήστες, 160 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 9.38%
21 Ιουλίου 2010:500εκατομ.χρήστες, 166 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 4.52%
  5 Ιανουαρίου  2011:600εκατομ. χρήστες, 168 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 3.57%
  30 Μαΐου 2011:700εκατομ. χρήστες, 145 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 3.45%
 22 Σεπτεμβρίου 2011:800εκατομ. χρήστες, 115 μέρες μετά,μηνιαία αύξηση: 3.73%

Με αφορμή τη δημοτικότητά του, το Facebook έχει υποστεί κριτική και κατηγορηθεί σε θέματα που αφορούν τα προσωπικά δεδομένα και τις πολιτικές απόψεις των ιδρυτών του. Ωστόσο η συγκεκριμένη ιστοσελίδα παραμένει η πιο διάσημη κοινωνική περιοχή δικτύωσης  σε παγκόσμιο επίπεδο..!
Το facebook ήρθε και (όπως φαίνεται!) θα μείνει…!
Ο Mark Zuckerberg ίδρυσε το facebook ως φοιτητής του πανεπιστημίου Harvard,το Φεβρουάριο του 2004.












ΕΡΕΥΝΑ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ

Λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες συνθήκες και κοινωνικές επιταγές καθώς και τις συνήθειες των σημερινών εφήβων, αποφασίσαμε να διεξάγουμε μια έρευνα σχετικά με το facebook και τους τομείς της ζωής μας που αυτό έχει επηρεάσει. Ύστερα, λοιπόν, από τη συμπλήρωση των σχετικών ερωτηματολογίων από τους μαθητές της Α’ και της Β’ τάξης του σχολείου μας , βγήκαν τα παρακάτω συμπεράσματα:

ΓΙΑ ΤΗΝ Α’ ΤΑΞΗ: -Ποσοστό ύψους 84% των αγοριών δηλώνει πως διαθέτει λογαριασμό facebook ενώ το αντίστοιχο ποσοστό για τα κορίτσια ανέρχεται στο 88%. –Ως προς τις ώρες ημερήσιας ενασχόλησης τους με το facebook τα αγόρια απαντούν, με ποσοστό 55%, ότι διαθέτουν κατά μέσο όρο 30 λέπτα-2 ώρες την ημέρα για το facebook ενώ τα κορίτσια συμφωνούν, με ποσοστό 50% αυτή τη φορά. -81% των αγοριών και 82% των κοριτσιών δηλώνουν πώς δεν έχουν παρενοχληθεί ποτέ μέσω facebook (ένας κίνδυνος που όλοι λίγο πολύ φοβόμαστε μέσα στον αχανή χώρο του διαδικτύου!)

ΓΙΑ ΤΗ Β’ ΤΑΞΗ: -Το 95% των αγοριών καθώς και το 88% των κοριτσιών δηλώνουν πως είναι κάτοχοι λογαριασμού στο facebook. –H πλειοψηφία των αγοριών, με ποσοστό 58% επισημαίνει πως περνά ημερησίως μόλις 5-30 λεπτά στο facebook ενώ τα κορίτσια, με ποσοστό 50%, αφιερώνουν 30 λεπτά-2 ώρες ημερησίως στην αντίστοιχη δραστηριότητα. –‘’Δεν έχω υπάρξει ποτέ θύμα παρενόχλησης μέσω facebook’’, δηλώνουν το ΔΕΝ ΤΟ ΚΑΤΑΛΑΒΑ! των αγοριών και το 82% των κοριτσιών.

*Τα παραπάνω στοιχεία είναι ενδεικτικά της έρευνας, καθώς το ερωτηματολόγιο περιελάμβανε 11 ερωτήσεις, απ΄ τις οποίες επελέγησαν να παρατεθούν πιο πάνω οι σημαντικότερες.

ΚΙΤΣΑΝΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  Β2

ΛΕΓΓΑ ΟΛΙΑ Β3

                                                                            

ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΙΤΑΛΙΑ

Για τέταρτη συνεχόμενη χρονιά η ομάδα του ‘Interactive Physics’,διοργάνωσε πολυήμερη εκδρομή στο εξωτερικό.Το πρόγραμμα αυτό αποτελεί ένα εργαστήρι προσομοίωσης πειραμάτων φυσικής και λειτουργεί με τη βοήθεια ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή.Συνεπώς,οι μαθητές έχουν εύκολη πρόσβαση σ’ αυτό με αποτέλεσμα να τους παρέχεται η δυνατότητα να απεικονίσουν και να καταλάβουν πειράματα,τα οποία στη γήινη πραγματικότητα είναι δύσκολο να πραγματοποιηθούν.Επιπροσθέτως,η σπουδάζουσα νεολαία δημιουργεί δικά της πειράματα από τα οποία μπορεί να αντλήσει πρακτικές γνώσεις,οι οποίες μπορούν να τους φανούν χρήσιμες.Βέβαια,στο συντονισμό της συγκεκριμένης ομάδας συνέβαλλε ο υπεύθυνος καθηγητής κ.Αθανασόπουλος,ο οποίος βοηθούσε ανά πάσα στιγμή τα παιδιά που δυσκολεύονταν.

Το προηγούμενο έτος διοργανώθηκε εκδρομή στη γειτονική μας χώρα,την Ιταλία,με αφορμή την πρόσκληση από το εργαστήριο κατασκευής Μουράνο.Στην πορεία της εκδρομής παρουσιάστηκαν μερικά προβλήματα.Ωστόσο αντιμετωπίστηκαν εγκαίρως και στη συνέχεια όλα κύλισαν ομαλά.Η πρώτη πόλη που επισκέφτηκε το σχολείο ήταν η Βενετία και μετά ακολούθησαν η Φλωρεντία,η Βερόνα,το Μιλάνο,η λίμνη του Κόμο και τέλος το ανεξάρτητο κρατίδιο του Σαν Μαρίνο.

Συγκεφαλαιώνοντας,καθίσταται σαφές ότι,οι μαθητές αποκόμισαν πολλά όχι μόνο από την απασχόληση τους με το πρόγραμμα αλλά και από την συμμετοχή τους στο εκπαιδευτικό ταξίδι.

Φωτεινή Σωτηρίου Γ’5

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑΙΝΙΕΣ

Η απειλή
Μια απίθανη ήπειρος  η Ανταρκτική με υπέροχη ομορφιά.

Εκεί βρίσκεται ένας απομονωμένος σταθμός , όπου μια επιστημονική    ανακάλυψη θα μετατραπεί σε αγώνα επιβίωσης για τη διεθνή επιστημονική  ομάδα, που θα ξεθάψει από τον πάγο ένα αλλόκοτο πλάσμα. Στο θρίλερ «Η ΑΠΕΙΛΗ»  η παράνοια θα εξαπλωθεί ανάμεσα σε μία ομάδα ερευνητών καθώς έρχονται αντιμέτωποι με κάτι απάνθρωπο που έχει την ικανότητα να μεταμορφώνεται  σε ακριβές αντίγραφο οποιουδήποτε ζωντανού  οργανισμού.

Νήσος 2

Ο Μπάμπης, ο ΄Αγης  και η Αφροδίτη εκτίουν την ποινή τους. Ο πρώτος σε λίγο αποφυλακίζεται με αναστολή, ο δεύτερος έχει χρόνια ακόμα και η χήρα αποφυλακίζεται κανονικά. Ο δε παπά Λάμπρος δεν έχει ποίμνιο πια. Εκτίει μια άλλου  είδους ποινή την « εθελοντική προσφορά» σε κρατουμένους.    Η μοίρα  τα φέρνει έτσι που μόλις 2 μέρες πριν την αποφυλάκιση ο Μπάμπης & η Αφροδίτη γίνονται άθελα τους μάρτυρες στην εξομολόγηση ενός ετοιμοθάνατου βαρυποινίτη που λέει ότι έχει το μισό χάρτη ενός θησαυρού αλλά πριν προλάβει να πει ποιος έχει το άλλο μισό τους αφήνει. Έτσι ξεκινάει το κυνήγι ενός θησαυρού όπου εμπλέκονται παλιοί γνώριμοι καθώς και το φάντασμα της Ολυμπίας , η Εύα και ο ΄Οττο ένας Γερμανός που δεν είναι τόσο ήσυχος όσο δείχνει.

Αλλάζουμε?

Δύο διαμετρικά αντίθετου χαρακτήρα άνδρες, φίλοι από παιδιά, ο ένας φέρελπης ηθοποιός άνεργος και ένας συντιρητικός & πετυχημένος δικηγόρος, μετά από ένα μεθύσι, εύχονται να είχε ο ένας τη ζωή του άλλου και για κακή τους τύχη η ευχή τους  πιάνει. Έτσι η περιπέτεια αρχίζει.

Επικίνδυνη Αποστολή Πρωτόκολο «Φάντασμα»

Έχοντας κατηγορηθεί για βομβιστική, τρομοκρατική επίθεση, ο πράκτορας της IMF Ίθαν Χαντ και η ομάδα του αποκηρύσσονται από τον Πρόεδρο να θέτει σε εφαρμογή  το πρωτόκολο φάντασμα. Μη έχοντας πηγές και χωρίς καμία βοήθεια ο Ίθαν Χαντ  πρέπει να αποκαταστήσει το όνομα της ομάδας του και να αποτρέψει την επίθεση Θα τα καταφέρει ?

Ο Άλβιν και η παρέα του 3

Ο Άλβιν, ο Σάιμον , ο Θίοντορ  και οι τσίτετς κάνουν διακοπές σε ένα πολυτελές κρπουαζιερόπλοιο που έχουν μετατρέψει σε προσωπικό τους παιδότοπο, όταν ναυαγούν σε ένα ερημονήσι. Ενώ ο Ντέιβ είναι πυρ και μανία τα χαριτωμένα ζωάκια κάνουν αυτό που ξέρουν κάλα να τραγουδούν, να χορεύουν και να φέρνουν τα πάνω κάτω. Σύντομα όμως έρχονται αντιμέτωποι με μεγάλες εκπλήξεις και παίρνουν ένα μάθημα που θα τους μείνει  αξέχαστο.

ΣΥΓΧΑΡΗΤΗΡΙΑ

Σε όσους συμμετείχαν στη δεύτερη φάση του Μαθηματικού Διαγωνισμού. Από όσο με ενημέρωσε ο κύριος Καλαμάτας μόνο το 25% των παιδιών περνούν στη δεύτερη φάση , ενώ από τη Γ΄ Αθήνας πέρασαν από τη Β΄ Λυκείου 16 παιδιά και από τη Γ΄ λυκείου μόλις 9 παιδιά. Από το σχολείο μας πέρασαν η Μαρία Δημουλά(Β΄1),ο Γ.Κρητσωτάκης(Β΄2), ο Γ. Χριστοφίλης(Β΄5), η Μαρούσα Μαγουλά(Β΄3),ο Δ.Αντωνόπουλος(Γ΄1),ο Σ.Βλάχος(Γ΄1) και ο Σ.Μπιρμπίλης και Χ.Παλυβός. Για όλους ήταν μια πολύ ευχάριστη διαδικασία χωρίς ιδιαίτερο άγχος και αγωνία καθώς όποια και αν ήταν τα αποτελέσματα η αγάπη μας για τα μαθηματικά θα ήταν ίδια ίσως και μεγαλύτερη!!

Μαρούσα Μαγουλά Β3'

ΣΠΑΖΟΚΕΦΑΛΙΑ

Βρείτε τα επόμενα στοιχεία της παρακάτω σειράς :

ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Ο  ρατσισμός ορίζεται ως η μεροληπτική και δογματική στάση κάποιων ατόμων σε συνανθρώπους τους, που τυχαίνει να διαφέρουν από αυτούς και  μπορεί να υιοθετήσει τρείς  μορφές, μπορεί να είναι:

•   Φυλετικός: διακρίσεις που στηρίζονται στη διαφορετικότητα του χρώματος.
•   Εθνικός: το αίσθημα ανωτερότητας ενός έθνους έναντι κάποιου άλλου.
•   Κοινωνικός: διακρίσεις βασισμένες σε πολιτικές, ιδεολογικές, πνευματικές, οικονομικές, πολιτιστικές διαφορές, διακρίσεις σε βάρος των γυναικών, των μειονοτήτων, των ατόμων με ειδικές ανάγκες.

  Καθώς λοιπόν ο κοινωνικός ρατσισμός αποτελεί συχνό φαινόμενο στην εποχή μας, θα ήταν άξιο απορίας αν δεν παρατηρούνταν και στο σχολικό περιβάλλον, το οποίο είναι κέντρο συνάντησης ατόμων που παρουσιάζουν διαφορετικές αντιλήψεις, απόψεις και πιστεύω. Όπως επίσης και σημείο που ελεύθερα συνυπάρχουν άτομα από διαφορετικές κοινωνικές ομάδες, διαφορετικά  έθνη, διαφορετικές φυλές. Επομένως καμία  έκπληξη δεν προκαλεί το γεγονός πως ο ρατσισμός στα σχολεία βιώνεται σε όλο του το μεγαλείο.

 Για του λόγου το αληθές σύμφωνα με έρευνα της UNICEF με θέμα τον φυλετικό και εθνικό ρατσισμό, η οποία διεξάγει το 2001 σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη με πληθυσμό μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς μαθητών όλων των σχολείων των συγκεκριμένων  περιοχών , τα αίτια του  ρατσισμού στα ελληνικά σχολεία είναι τα εξής:

•    Το γεγονός πως τα σχολεία λειτουργούν ως καθρέφτης της κοινωνίας στην οποία προβάλλονται στερεότυπα και προκαταλήψεις για τους αλλοδαπούς μαθητές. Στερεότυπα που πολλές φορές  δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα και έτσι τα παιδιά ακούσια συνάγουν λάθος συμπεράσματα και οδεύουν στο ρατσισμό.
• Ο κυρίαρχος και βασικός ρόλος των εκπαιδευτικών στην αποφυγή των κοινωνικών διακρίσεων και στην προσπάθεια να εντάξουν τους αλλοδαπούς μαθητές, αρμονικά στο σχολικό περιβάλλον. Αυτό λοιπό δεν επιτυγχάνεται διότι οι καθηγητές και δάσκαλοι δεν είναι επαρκώς καταρτισμένοι για να διδάξουν αλλοεθνείς μαθητές, οι οποίοι δεν συμβαδίζουν πολλές φορές με τα μέχρι τότε δεδομένα στην επαγγελματική τους ενασχόληση.
•    Οι ξενοφοβικές  αντιλήψεις κάποιων για τους μόνιμους κάτοικους από άλλες χώρες στην Ελλάδα, τους λεγόμενους μετανάστες, συνήθως οικονομικοί, παρασύρουν γονείς οι οποίοι με την σειρά τους μεταφέρουν αδικαιολόγητο φόβο στα παιδιά τους. Έτσι εκείνα δρώντας με βάση τα λεγόμενα των γωνιών τους και κατά συνέπεια τις συμβουλές τους, επιλέγουν να κρατήσουν απόμακρη στάση απέναντι στους αλλοδαπούς. Αυτή τους η αντίδραση έχει ως αποτέλεσμα την περιθωριοποίηση των συγκεκριμένων μαθητών, χωρίς κάποια εύλογη δικαιολογία.

Εύκολα, λοιπόν, κάποιος μπορεί να συνάγει πολλά συμπεράσματα, παρατηρώντας τα συμπεράσματα της παραπάνω έρευνας, για τον ρατσισμό στα σχολεία της χώρας μας, ο οποίος είναι κυρίως φυλετικός ή εθνικός παρά κοινωνικός.

Ο ρατσισμός στα σχολεία πρέπει σε σύντομο χρονικό διάστημα να αντιμετωπιστεί. Αυτό θα γίνει πράξη μόνο μέσω της ανθρωπιστικής παιδείας, δηλαδή την καλλιέργεια του αμοιβαίου σεβασμού, της αμοιβαίας κατανόησης και με  την μετάδοση ηθικών και κοινωνικών αξιών, όπως για παράδειγμα η ισότητα και η ελευθερία.
ΓΙΑΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΝΙΚΟΛΕΤΤΑ Β1
ΤΣΟΥΦΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ Β5